Por tal Razón, sus niveles de ingreso difieren, son diversos, respecto a la Familiarización con el contenido de la profesión, aspecto que debe ser tenido En cuenta por el ISP y la escuela. Correspondencia de la formación y superación (planes de estudios y de preparación ajustadas a las necesidades de desarrollo educativos de la carrera, institución educativa y propiamente del estudiante partir del diagnóstico realizado). The initial and permanent teacher training. Resolución Viceministerial N° 162-2022-MINEDU. El perfil de la formación inicial del docente, a nuestro juicio debe ser el resultado de la suma de los aportes de los diferentes componentes que están presentes en dicha formación, a saberse: F ormación inicial de docentes de Educación F ísica 47 Nadie puede llegar a ser protagonista de ningún proceso al margen de sus propias necesidades y aspiraciones La actividad pedagógica profesional que realizan los tutores parte de reconocer las potencialidades y limitaciones de los tutorados, por lo que contribuir al autodesarrollo profesional de estos se convierte en una tarea de primer orden y en este sentido las ciencias pedagógicas han de sentar pautas que contribuyan a este particular. Equipos de jefatura de sector, de supervisión, directivos y Asesores Técnico Pedagógicos (ATP), iniciaron el análisis y la organización del Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos Ciclo Escolar 2022-2023, sin la presencia de alumnas y alumnos. El analisis de datos se realizo con el software . Roschke, M. A.; Darini, M.C; y Jadead, J; 1993 consideran que "la educación permanente se constituye en una respuesta alternativa para integrar la formación inicial y continua… que se remite al trabajo como eje del proceso educativo, fuente de conocimiento y objeto de transformación, que privilegia la participación colectiva y multidisciplinar y que favorece la construcción dinámica de nuevos conocimientos a través de la investigación, el manejo analítico de la información y el intercambio de saberes y experiencias" (Citado por F. Addine, 2002, p 8). Tomo V Ed. La ejecución se evalúa de bien: si el docente tiene en cuenta asegurar una serie de condiciones en función de poder realizar con la calidad requerida todas las acciones que llevan cada una de las actividades diseñadas en función de resolver las insuficiencias propias de cada estudiante y para ello debe en cada uno de los momentos de la clase orientar las acciones hacia el objetivo concebido en su planificación sin perder de vista las necesidades y potencialidades de cada uno de los estudiantes que tiene en su auditorio y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Se prioriza la formación inicial y la preparación permanente de docentes responsabilizados con proporcionar la respuesta educativa efectiva a los retos y desafíos que imponen la sociedad a las nuevas generaciones en la actualidad; siendo esta una postura pedagógica que recaba la necesidad de formar un profesional diferente para el logro de una verdadera transformación cualitativa en la educación y una plena respuesta a la diversidad, proponiendo acciones dirigidas a este fin y contextualizadas para alcanzar la meta propuesta por la Agenda de Desarrollo Sostenible para el 2030 y contextualizada en el objetivo cuatro en lo referido a la educación inclusiva. Se produce en la interacción del estudiante con la teoría, los sujetos del contexto de actuación pedagógica. Aunque el proceso de formación de un profesional es permanente, ya que una de sus características es la de mantenerse actualizado y auto perfeccionándose, el período de la formación inicial es de suma importancia. Texto Provisional. En los estudios sobre la educación permanente, se hace énfasis en lo relacionado con el aprendizaje, su carácter consciente y deliberado, que trasciende los años escolares y debe responder a las exigencias actuales y perspectivas. -- La Habana: Ed. In the rural sector, the Basic Education is taken care of by means of distributed operative units in all the country, and that have different structures; consequently, Rural Scholastic Nuclei, Concentrated Schools, Unitary Schools and Graduated Schools are denominated like. Corrientes 4345, Almagro, CABA - Lunes a viernes de 9 a 18 h. Gratis. De ahí la evolución de sus concepciones como respuesta a los imperativos que el desarrollo de las ciencias exige a los sistemas educativos. Sus procesos de aprendizaje son parte integrante de su vida concreta, que transcurre en sus distintos contextos de actuación. El proceso de formación inicial conduce a los docentes en formación a mantener relaciones de exterioridad con el saber pedagógico que da significado y sentido al enseñar y en consecuencia, a seguir utilizando el modelo con que fueron formados durante su tránsito por las instituciones educativas en condición de estudiantes. En el sector rural, la Educación Básica se atiende mediante unidades operativas distribuidas en todo el país, y que tienen estructuras diferentes; en consecuencia, se denominan como Núcleos Escolares Rurales, Escuelas Concentradas, Escuelas Unitarias y Escuelas Graduadas. De ahí que la formación inicial del docente en formación se sustenta desde el punto de vista filosófico en el método materialista dialéctico-histórico como vía fundamental para la búsqueda del conocimiento científico. Dominio del contenido: se aprecian en el tratamiento que se les da a los diferentes conceptos y a las relaciones que se establecen entre ellos, a las habilidades y a los conocimientos que el estudiante debe adquirir; en la forma en que los precise durante la clase las diferentes actividades en correspondencia con los objetivos o el objetivo contemplado para la actividad, en la comunicación del contenido; es decir, en la búsqueda de una articulación lógica. 41, oct.-dic. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Bien: Si se corresponde con los parámetros que aparecen en los indicadores mencionados en la guía, y en particular, si no comete errores en el contenido que se imparte, su vocabulario es adecuado y se ajusta a las características de los estudiantes para la comprensión del contenido y las actividades que se propone realizar exige corrección en sus estudiante s y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Guerra Iglesias, S., V. GUIRADO y otros (2006). Pero estos por sí solos, no pueden explicar la evolución del alumno. Regular: cuando se aprecia que la dirección pedagógica del docente adolece de algunos aspectos planteados en los indicadores de la guía, o si los emplean pero resultan insuficientes, o se observa falta de dominio del método y de los procedimientos para que el contenido sea lo realmente productivo para el estudiante, o si la utilización de los elementos descritos tiende a que el docente sólo sea el protagónico del proceso de enseñanza – aprendizaje y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. The initial and permanent training is processed as one of the most important actions of the Cuban educational system for Higher Education, its main priority is to train competent professionals so that from their performance based on a dialectical conception of reality they direct the teaching process - responsible learning by providing an effective educational response to face the challenges imposed by current social conditions on new generations in any educational context, this being a pedagogical position that gathers the need for a different teacher to innovate, adjust, believe; this deserves a true qualitative transformation in education, in a general sense and a full response in attention to diversity, particularly in any educational context for which research results are needed that materialize or generalize in practice in order to guarantee quality education and lifelong learning, from the work done by teachers, thanks to the preparation they have. De este modo, los aprendizajes que realiza constituyen el basamento indispensable para que se produzcan procesos de desarrollo, y simultáneamente, los niveles de desarrollo alcanzados abren caminos seguros a los nuevos aprendizajes. Desde allí se ejercen influencias en todas las civilizaciones del planeta. Su carácter social queda claro, pues la actividad consciente del hombre supone la realización de actos justificados por determinados motivos y según Engels, F. (1971), la conciencia surge sobre la base de la actividad laboral. (PNFEE, 2006). Objetivo: Esta investigación analizó la formación inicial del docente de Educación Física y su influencia en el desempeño profesional. *1 Ello es una condición necesaria para que sea parte activa y consciente del mismo, reflexione y aprenda a regular sus modos de pensar, de sentir y de desempeñarse. Conceden a la relación teoría práctica un papel importante en la formación del maestro y señalan que en las instituciones formadoras se reproducen los modelos con que los profesores, en su condición de estudiantes, fueron preparados, de lo que se infiere que el cambio de sus modos de actuación requiere de nuevos aprendizajes. Dominio de los objetivos: se aprecia el dominio de este aspecto en su clase y en la correspondencia con el sistema de actividades de aprendizaje seleccionadas así como con el tratamiento a los aspectos que se derivan de él y con el tratamiento a los aspectos derivados de este sistema de clases, el que se constatará a partir de la revisión realizada a los documentos que debe poseer el docente. Comprende la interacción del estudiante con los contenidos de manera que se logre: La relación de lo nuevo con la experiencia cotidiana, del conocimiento y la vida, de la teoría con la práctica, La relación entre los nuevos contenidos y el mundo afectivo-motivacional del sujeto. El estudiante es, sin dudas, el centro de múltiples influencias y condicionamientos, y su aprendizaje será también el reflejo de sus correspondientes vínculos con el medio social al cual pertenece y en el cual despliega su actividad vital. La formación inicial docente tiene por finalidad formar a los futuros docentes con las competencias para asumir la formación de sus futuros estudiantes con actitud autónoma y responsable, para que éstos puedan desempeñar un rol activo en la sociedad, en sus sistemas democráticos y ante las . De modo que tal y como se ha expresado en las investigaciones realizadas por Colás Pons A. Se entiende entonces que una educación desarrolladora "es aquella que conduce al desarrollo, que va delante del mismo – guiando, orientando, estimulando -, que tiene en cuenta el desarrollo actual para ampliar continuamente los límites de la zona de desarrollo próximo o potencial, y por lo tanto, los progresivos niveles de desarrollo del sujeto. Para el logro de este proceso se ejemplifica cómo se ha procedido en la utilización de los resultados de la investigación en la preparación del docente en desde la Universidad, con los materiales elaborados, con énfasis en la adecuación de la Guía Metodológica y otros indicadores a partir de una variable:”Utilización de los resultados de la investigación”, para ello se analizan los siguientes indicadores: Conclusiones “Todos tienen derecho a la educación. El sector rural en Venezuela, desde la aparición del petróleo (1920), ha pasado desde un primer plano en la vida económica-social del país hasta ocupar muy distantes posiciones, que lo convierten en un espacio deprimido y marginal. Este derecho está garantizado por el amplio y gratuito sistema de escuelas, seminternados, internados y becas en todos los tipos y niveles de enseñanza, y por la gratuidad del material escolar, lo que proporciona a cada niño y joven, cualquiera que sea la situación económica de su familia, la oportunidad de cursar estudios de acuerdo con sus aptitudes, las exigencias sociales las necesidades del desarrollo económico-social”. La teoría de la actividad de Leontiev, A. Criterios para la evaluación de la guía  metodológica propuesta. Los objetivos deben reflejar las exigencias del grado, año o nivel, año o nivel, el momento de desarrollo del estudiante o más bien corresponderse con el diagnóstico inicial realizado por el docente, y el de la asignatura o materia o materia de que se trate de acuerdo con el fin y los objetivos más generales de la institución educativa, en correspondencia con el tipo de necesidad educativa, lo que permitirá decir si realiza o no las adaptaciones con la frecuencia establecida. Colás Pons, A. La preparación del docente no se garantiza sólo a través de su formación inicial, sino que debe continuar dentro de su propia actividad profesional, como una exigencia del desarrollo social, para no quedar a la atrás con los avances de la humanidad y estar en correspondencia con las necesidades de la sociedad en que se desenvuelve. El anterior planteamiento tiene una considerable repercusión en la relación entre el contenido de los programas de formación docente con el contexto de las comunidades campesinas venezolanas para las que se preparan los futuros profesionales de la educación que se desempeñarán en escuelas rurales. Teoría y práctica. (2000). Es por ello que se habla de su dimensión antropológica, a partir de la cual se han elaborado diferentes teorías pedagógicas, basadas en la fundamentación axiológica de este proceso, la que le asigna a la educación la misión de cumplir las diferentes funciones, como son: la docente – metodológica, la investigativa y la orientadora. Suscripción 0a5 - 1 año - Argentina. Compilación / Fátima Addine, Gilberto García. Fundamentos y actualidad. Mal: cuando el docente no tiene en cuenta la forma, vías y que va a controlar o lo planificado es insuficiente y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores no se presenta nunca o casi nunca durante el control de la actividad o con tendencia a lo negativo que afecte el proceso de desarrollo de los estudiantes. 1 FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA: UNA MIRADA DESDE LOS ACTORES CATALINA GLORIA CANEDO CASTRO ALEJANDRO REYES JUÁREZ MARTHA PATRICIA CHICHARRO GUTIÉRREZ TEMÁTICA GENERAL: PROCESOS DE FORMACIÓN RESUMEN En México, uno de los ejes de la reforma educativa, que se puso en marcha Santiago de Cuba: Universidad de Oriente. RESUMEN Objetivo: Esta investigación analizó la formación inicial del docente de Educación Física y su influencia en el desempeño profesional. Pueblo y Educación. Privacidad  |  Términos y Condiciones  |  Haga publicidad en Monografías.com  |  Contáctenos  |  Blog Institucional. CEPAL. La formación inicial del docente en el PNFEE, es un proceso que transcurre bajo la orientación de una estructura curricular que prevé la confrontación entre la teoría y la realidad de su acción práctica. Se expresar en la formación del docente, la necesidad del trabajo interdisciplinario, teniendo en cuenta que "los problemas por su naturaleza pueden ser de diversa índole, eminentemente pedagógicos, didácticos, psicológicos, sociológicos y otros, por lo tanto su abordaje necesita de una fuerte preparación en las diferentes ciencias de la educación. Lo que más apremia es que la Administración y nosotros tengamos una referencia común del profesor que queremos tener. Otros autores (Hornilla, González, Ruiz de Gauna, Garaizar y Goirizelaia, 1992) sitúan la formación inicial del profesorado de Secundaria (y reclaman el uso de las siglas Promover el desarrollo integral de la personalidad del educando, es decir, activar la apropiación de conocimientos, destrezas y capacidades intelectuales en estrecha armonía con la formación de motivaciones, sentimientos, cualidades, valores, convicciones e ideales. En este sentido, tiene razón Pérez (1992) al plantear la necesidad de una aproximación integral, holística, apegada a lo real, para poder representarse la complejidad de los fenómenos de aprendizaje que transcurren en un aula, y en las condiciones de la vida cotidiana. En la educación de la personalidad, la actividad tiene gran importancia por ser la médula del proceso de desarrollo humano y social, con sus atributos esenciales, al ser actividad productiva y desarrolladora. Desde este referente el aprendizaje posibilita el despertar de procesos internos del desarrollo, los cuales no tendrían lugar si el sujeto no estuviese en contacto con un determinado ambiente sociocultural. La Formación Inicial Docente (FID) en el Perú responde a una visión común e integral de las competencias profesionales que requieren los docentes para atender las demandas del sistema educativo, que incluyen la atención a la diversidad. Challenges in preparing for attention to diversity. El Aprendizaje de la profesión se da en la dinámica de lo individual y lo grupal. Los países latinoamericanos, a pesar del rico legado heredado de las culturas precolombinas, no han logrado generar, e imponer, sus propias teorías del conocimiento y menos aún del aprendizaje. El estudiante en formación del PNFEE en la educación rural se forma, y transforma con la teoría y la practica en el trabajo con sus maestros tutores aprende a, reflexiona sobre su acción, desarrolla en su labor formativa, también se puede aporta al análisis sobre la educación rural del maestro o profesor, a través de sus ideas sobre la actividad y estrategias de auto perfeccionamiento en el docente en formación del PNFEE a la que define como "actividad y estrategia autotransformadora". – La Habana: Ed. Este contenido es ratificado por la posición humanista que se asume por la educación en la actualidad, en contraposición a los paradigmas conductistas que mecanizan al alumno y al docente con los contenidos de los programas que se imparten; en tal sentido, se destaca la objetividad y el principio del desarrollo, analizado desde el plano filosófico, sin negar la importancia del resto de los principios de la dialéctica marxista, los de Pedagogía General y Especial que se relacionan con este y con los de la Educación de Avanzada; básicamente, el que expresa el vínculo entre la racionalidad, la creatividad y la calidad del resultado para ganar en efectividad; expresado por Tejeda González R. (2000), los que se ponen de manifiesto en cada una de las acciones realizadas por el docente en su preparación para poder conducir el proceso pedagógico. Se trata de un aprendizaje que promueva el desarrollo integral del sujeto, que posibilite su participación responsable y creadora en la vida social, y su crecimiento permanente como persona comprometida con su propio bienestar y el de los demás. Bien: Si se corresponde lo que hace con los objetivos planteados y si se puede apreciar en el desarrollo de su clase, en particular con el sistema de actividades que se planifican y realizan los estudiantes. Profesionalidad y práctica pedagógica. Bien: cuando cumplen los indicadores y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. En efecto, los mismos programas escolares para la ciudad son los que se administran en el campo, es decir una educación descontextualizada y desenraizándola, que forma hombres para los grandes centros de producción y consumo, en detrimento de la identidad sociocultural de las nuevas generaciones de campesinos para que quieran, trabajen y desarrollen sus comunidades rurales. Calidad y presencia: En este sentido es imperiosa la necesidad de que el proceso de formación de los profesionales de la educación promueva la apropiación activa y creadora de la cultura, que favorece el auto perfeccionamiento constante de la personalidad, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social, siendo la figura del tutor de relevante importancia para propiciar el desarrollo profesional. Al investigar sobre la formación del profesional de la educación Addine F. y García G., (2005) revelan insuficiencias que apuntan a la subutilización de las potencialidades de los sujetos por parte de las ciencias pedagógicas en dicho proceso. En el presente trabajo se asume la preparación de los docentes como: “… la tarea que implica que los docentes aprendan a poner en orden las ideas con creatividad, a jerarquizar y a procesar aquellas que se obtienen por medio de un estudio intenso y evaluación crítica de las informaciones, ordenar los datos adquiridos para presentarlo en forma escrita y defenderlos oralmente”, (Addine Fernández y García G., 2004: 72). La frecuencia: Si para cuando las realizan, No para cuando no las realizan durante la planificación de las adaptaciones curriculares. Todos estos elementos están planteados en el artículo 51 de la Constitución de la República de Cuba; en la que se expresa: EDUCACIÓN PARA TODOS. Se evalúa de regular: cuando el docente tiene a veces contemplado el momento en que va a controlar las acciones y las actividades que enfrentará con los estudiantes, o existen dificultades o imprecisiones para explicar qué, cómo o cuándo va a evaluar cada una de las actividades de aprendizaje y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. Mal: Si comete errores e imprecisiones en el contenido y su vocabulario es de difícil comprensión para los estudiantes, diseña las actividades con dificultades a partir de lo concebido en los indicadores y estas no propician la adaptación para resolver las insuficiencias evidenciadas en el diagnóstico, lo cual no posibilita calidad en el trabajo correctivo - compensatorio y en la potenciación de la personalidad del estudiante y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores no se presenta nunca o casi nunca durante la realización de la actividad o con tendencia a lo negativo que afecte el proceso de desarrollo de los estudiantes. La formación inicial docente constituye un proceso sistemático y organizado, orientado a proveer el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional, que integra el conocimiento disciplinario y pedagógico, además de las habilidades o estrategias necesarias, y las cualidades personales y sociales requeridas para el trabajo docente (Cornejo y Fuentealba, 2008). Es el proceso dirigido por profesores y maestros de la formación profesional del estudiante en el cual se produce el tránsito hacia niveles superiores de desarrollo en los modos de pensar, sentir y en la calidad de los desempeños para la transformación del contexto de actuación pedagógica y la auto transformación. La formación inicial del docente en el PNFEE, es un proceso que transcurre bajo la orientación de una estructura curricular que prevé la confrontación entre la teoría y la realidad de su acción práctica. Especialista de la DIFOID. En el área de la educación son numerosas las universidades que acreditan la formación docente para los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo formal. “La preparación de los de los docentes es entendida como la tarea que implica que los docentes aprendan a poner en orden las ideas con creatividad, a jerarquizar y a procesar aquellas que se obtienen por medio de un estudio intenso y evaluación crítica de las informaciones, ordenar los datos adquiridos para presentarlo en forma escrita y defenderlos oralmente” (Addine Fernández y García G., 2004). Como fuente para el diagnóstico, la búsqueda de alternativas en la solución de problemas de la educación y la evaluación de los resultados". Professor Titular and. Preparación del docente, atención a la diversidad, transformación social. Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Álvarez de Zayas, C. M. (1999). Addine, F. y Batista, G. (2007) enfatizan que el sistema de interrelación que se establece entre la institución pedagógica y los diferentes contextos de actuación de sus egresados, con carácter de proyecto, permite construir y reconstruir el proceso pedagógico, con el objetivo de promover el crecimiento personal y profesional en todos los participantes. www.cubadebate.cu/wp-content/.../nota-de-prensa-version-20-01-11-1100-hrs.doc. En este planteamiento se realza la necesidad de profundizar en el binomio preparación inicial y permanente, se reafirma dónde inicia la misma y su continuidad de manera sistemática, de manera que se recurra al siguiente planteamiento: Y por ello logar aprender algo significativamente qué lo implica, en un sentido general, aprender con una expresa intención de dar un sentido personal (Leontiev, 1976), o significado (Ausubel, 1979) a aquello que se aprende, (re)construyendo el conocimiento de manera personal, individual. El proceso de enseñanza aprendizaje de la profesión pedagógica requiere de la articulación armónica de los componentes del currículo (laboral, académico e investigativo). Es criterio de la autora de este trabajo de investigación que, para lograr estos propósitos, los docentes ya graduados deben desarrollar en sus colectivos de trabajo metodológico un enfoque investigativo interdisciplinario, lo que permitirá su constante preparación para el desarrollo eficiente del proceso formativo inicial. -- La Habana: Ed. En línea: La diversidad en la población escolar responde a un carácter individual y/o social; de capacidad, de intereses, de ritmos de aprendizaje, étnicos, religiosos, lingüísticas, entre otros. En este proceso se dan particularidades como: • Los estudiantes que ingresan a la carrera magisterial proceden de diversas Instituciones. De manera que la preparación científico – metodológica avalada por diferentes autores como (Valiente Sandó P. (2001), García Batista G. y Caballero Delgado E. (2004), se considera como una de las direcciones del trabajo metodológico, y al respecto refieren que “… es el resultado del proceso de elaboración teórica y metodológica y su aplicación práctica, que comprende las acciones para la orientación, el diagnóstico, la planificación, el desarrollo y la evaluación del proceso encaminado al desarrollo integral de los recursos humanos a través de la preparación, considerando para ello el enfoque de sistema” (Valiente Sandó P., 2001: 23). Estrategias de escritura en la formación. 56), sobre la base del análisis de diversas investigaciones realizadas en esta región, afirma: "en América Latina la práctica de la formación ha continuado atrapada en modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje […].La participación de los . A pesar de la reconocida importancia de la educación rural del docente en formación del PNFEE, la investigación son más evidentes en el planteamiento de "alternativas desde el currículum para elevar la profesionalidad del docente en formación" observándose un significado en la formación inicial y su seguimiento en la continua más que en la permanente. El presente articulo se realiza en el PNFEE, Misión Sucre _UBV donde se analiza los valores que tienen los docentes en formación con relación a la solidaridad y el compromiso socio-profesional e identidad con el objetivo de generar un cuerpo de reflexiones teóricas en torno a la educación rural y con ello hacer una contribución a la educación del siglo XXI, fundamentada en los valores, la democracia y la paz. Retos en la preparación para la atención a la diversidad", Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (junio 2018). La educación constituye un proceso social complejo e histórico concreto en el que tiene lugar la transmisión y apropiación de la herencia cultural acumulada por el ser humano. Perfiles Educativos | vol. (Añorga Morales J., 1995: 7). Dirección de Ingreso y Ubicación Laboral. TALLER PARA MAESTROS taller intensivo de formación continua para docentes al de enero de 2023 ciclo escolar taller intensivo de formación continua para docentes Actualizado: 20 de agosto de 2021. Desde la perspectiva antes explicada se considera que la atención a la diversidad del estudiante “es la organización del sistema de influencias educativas considerando el fin y objetivos de cada nivel y tipo de enseñanza, como máxima aspiración, para ello es preciso movilizar los recursos, apoyos y ayudas que satisfagan las necesidades y demandas de los educandos, para alcanzar dichos propósitos.” (Bell Rodríguez R. y A través del proceso formativo, deben desarrollarse intereses y habilidades profesionales necesarias para el giro cualitativo del sujeto hacia la profesionalidad. La preparación científico-metodológica de los docentes se inició en Cuba con la nacionalización de las escuelas, se desarrolló fundamentalmente a través de la realización de cursos cortos y ciclos de conferencias, lo cual constituyó un aspecto importante en el fortalecimiento del trabajo del personal de las instituciones educacionales, no solo por la preparación impartida, sino porque se convirtieron en la base de las primeras bibliografías que se elaboraron para la labor en la enseñanza, (Díaz Massip, M. L., 2000: 22-23). Theme. (2002 y 2006), destinados a la preparación inicial de los docentes para la realización de la adaptación curricular, expresado en el programa de Teoría y Práctica Curricular, que aún y cuando tiene valor en lo relativo a los aspectos de la teoría curricular, falta puntualizar en acciones y procedimientos con las operaciones necesarias (Bermúdez S. R. y M. Rodríguez R., 1996: 23) que se concrete en todos los casos que necesiten una atención diferente en el contexto educacional, acorde a las posibilidades reales de cada estudiante, a fin de resolver los problemas para acceder al en su aprendizaje. Por ende, la preparación del docente se concibe como el proceso permanente de adquisición, estructuración y reestructuración de conocimientos, habilidades y valores para el desempeño de su función; los que a partir de las tendencias actuales de la Educación de Avanzada con el reconocimiento de sus dos niveles de formación, el inicial y el permanente y continuo, se toman como ejes formativo estructurante y por su importancia forman parte de los presupuestos teóricos necesarios a tener en cuenta. Se encuentra implementando el Plan Nacional de Formación Permanente, el cual tiene como objetivo "Fortalecer la formación permanente a través de un proceso sistemático de reflexión de la práctica que responda de manera pertinente y con calidad a las necesidades del sistema educativo nacional" . Con respecto a los fundamentos psicológicos para la formación inicial de profesores se asume el paradigma histórico cultural de Vigotsky, L. y sus seguidores. Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Key words: Rural Scholastic nuclei, Concentrated Schools, Unitary Schools and Graduated Schools, Plane of Resistance. Una oportunidad para la ternura - ESI. García, G. J., (1989) y González, J. D., (2002) lo analizan como sinónimo de auto movimiento. La formación inicial del profesional de la educación es una etapa de gran Importancia por el giro cualitativo integral que se debe producir en la Personalidad del estudiante en proceso de formación. Se utilizan los resultados científicos como bibliografía de la institución por los estudiantes en formación y en la actividad de postgrado. Con la finalidad de alcanzar un profesional de la educación con la máxima competencia para que interactúe en cualquier contexto educativo al ofrecer un servicio de calidad para todos; en ello es importante centrar la máxima atención en los que presentan algún tipo de necesidad educativa (n. e.) y requieren ayuda, apoyo o necesitan aprender con la utilización de otros recursos; es tarea del docente de facilitárselas, al igual que al resto de los estudiantes con la intención de tratar a esta diversidad (López Machín R., 2002: 5), de modo que ese aprendizaje se internalice y les sirva para su desarrollo presente y para toda la vida. El camino hacia ese fin se fortalece desde la formación inicial permanente en las Universidades, donde se recaba la necesidad de formar un docente diferente, con la competencia necesaria que le permita actuar acorde con las exigencias sociales actuales, si se quiere considerar una verdadera transformación en la educación y una plena respuesta a la diversidad, apreciada ésta como una postura pedagógica de incuestionable valor en la actualidad que responda a de las metas y a uno de los objetivos de la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 y al documento del Índice de Inclusión, los que son de notorio cumplimiento a fin de llevar a cabo una educación desarrolladora. El contexto socioeducativo al cual se enfrenta el profesor en formación en condiciones de universalización, convierte al autodesarrollo en elemento necesario para la toma de decisiones acertadas que le permitan su crecimiento profesional, el cual incluye lo personológico. Vigotsky L. S. (1995). En esta investigación se asumen los criterios anteriores, considerando la necesidad de que se profundice en el accionar de los docentes desde los colectivos de trabajo donde se insertan, como espacios capaces para el despliegue del proceso formativo. tutors C: MARCIA ROCK REVILLA Doctor in Pedagogical Sciences. No obstante, desde los diferentes documentos normativos tampoco se precisan orientaciones que garanticen una educación contextualizada a los niños campesinos en sus escuelas rurales. En El Salvador se tomó como caso de estudio a una institución de . La formación inicial del docente de la Educación Infantil en general y del profesional de la Educación Especial en particular, se desarrolla en dos niveles esenciales, un nivel previo de aseguramiento de condiciones necesarias para asumir la profesión pedagógica, que se desarrolla en las Escuelas Pedagógicas de todo el país. Estos autores centran sus análisis y propuestas en la labor directiva sin embargo, es necesaria la necesidad de prestar atención al proceso de enseñanza-aprendizaje de la formación inicial. CARMEN FERNÁNDEZ: "Estamos mejor que en 2013, pero hay elementos que mejorar, como la gestión de las emociones y del conflicto, la diversidad, la formación por competencias, el componente práctico. (2011) Ministerio de Educación Superior. Se evalúa de bien: Si se utilizan los procedimientos descritos de manera adecuada a partir de la caracterización, de los objetivos y del contenido, si los métodos empleados propician la corrección oportuna en los diferentes momentos de la clase y si presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. (Soto, V y De Tezanos, A, 1992). Las universidades venezolanas formadoras de docentes, reciben del Estado las políticas educativas para la definición de los diseños curriculares pertinentes a cada programa de estudio. Los análisis y las valoraciones planteadas, permiten a la autora realizar las Consideraciones siguientes: Este proceso permite la aproximación gradual del estudiante al objeto, contenido y métodos de la profesión. $75.68 USD. Agripina Colás Pons, Anaisbel Curuneaux Colás y Arnais Curuneaux Colás (2018): “La formación inicial y permanente del docente. It thus becomes necessary to identify first-year university students' competence, in order to design training that allows its development, not only at an instrumental level, but, above all, with a marked methodological character. Ver detalles. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. XXXV, núm.142, 2013 | IISUE-UNAM Christian Sánchez Ponce | Estructuras de la formación inicial docente 131 La FID, entonces, constituye el proceso formal de "producción" de docentes, por parte del campo pedagógico, a través de programas Aprobar la Norma Técnica denominada "Disposiciones que regulan los procesos de encargatura de puestos de directores generales y otros de gestión pedagógica en los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológica y Pedagógica Pública" 2023. Esta articulación, propicia el vínculo de la investigación con la práctica profesional y la formación académica del futuro maestro. De hecho, se deduce que la preparación de los docentes, tanto en la modalidad de la formación inicial y en la continua permanente por la vía posgraduada y las que se planifican desde el sistema de trabajo metodológico de las diferentes instituciones educacionales, requiere del desarrollo de soluciones desde la práctica educacional para la atención a la diversidad, todo lo anterior debe partir de un diagnóstico oportuno y profundo de los estudiantes. Tesis Doctoral. Se citan en las obras de las instituciones y en las obras de maestrías, doctorados, y en las publicaciones científicas de los docentes. En el contexto venezolano, la concepción municipalizada del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras favorece la participación activa y protagónica de los diferentes actores cuyo desempeño se orienta hacia la formación del nuevo educador que necesita el país, y donde la escuela adquiere una responsabilidad vital en el proceso formativo. Naciones Unidas. Hay consenso entre los autores que se han analizado respecto a que el vínculo teoría práctica es una condición indispensable para la formación inicial del maestro. 2.3. El estudiante del PNFE que tendrá la responsabilidad de propiciar un proceso de enseñanza–aprendizaje desarrollador en la escuela rural, lo hará en el sitio preciso donde la educación rural tiene su razón de ser para cumplir una función transformadora: en las comunidades campesinas. • En la carrera, se producen los primeros estudios especializados de la Profesión, con el consecuente cambio de rol que ello implica, al tratarse de un proceso cuya intencionalidad es preparar al estudiante para ejercerla. L a formación inicial debe dotar a los profesores de idiomas de un conjunto básico de capacidades y técnicas prácticas, por medio de la formación en el aula; los profesores de idiomas necesitan el asesoramiento de mentores formados y han de tener regularmente la oportunidad de poner al día sus capacidades lingüístic . Metodo: Estudio analitico transversal a traves de un cuestionario, participaron 697 estudiantes y 28 docentes de tercero de Bachillerato, de distintas instituciones educativas del Distrito Metropolitano de Quito. El propósito de la investigación actual acerca de la educación rural en los docentes en formación PNFEE se centra en la búsqueda de opciones viables, a partir de acciones formativas que impliquen un estrecho vínculo entre la teoría y la práctica, mediante un amplio proceso educativo. Ver detalles. Actualmente, con la penetración de las fuerzas que empujan a una nueva ruralidad los territorios y las culturas campesinas han venido desdibujándose paulatinamente ante la erosión que homogeniza espacios y gentes arrastrando a su paso con los pocos vestigios de identidad. ------------------, ------------------. Compañeros maestros y compañeras maestras que nos acompañan, queremos compartir las Actividades contestadas del Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del 3 al 6 de enero de 2023, agradecemos al maestro que nos envió este material por las redes sociales, desconocemos si es el autor pero es de gran importancia para tomar las actividades como ejemplo y poder responder a . 10. El estudiante debe tener una implicación real en su proceso formativo. Este último expresa que el reflejo es producido en virtud de que la determinación externa actúa a través del auto movimiento interno, es producto de ambos, por tanto la interacción externa del sujeto (tutor o profesor en formación) con su medio, actúa a través de sus posibilidades internas y las convierte en la realidad del reflejo, pero para ello deben realizar una autovaloración de estas y tener presente que puede ser modificada a partir de dicha interacción con el medio. La orientación se evalúa de bien: si las actividades de aprendizaje cumplen con los requisitos vistos anteriormente y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Egresan docentes de instituciones públicas y privadas, autónomas y experimentales, con diferentes teorías, conceptos, métodos, estilos y enfoques sobre la educación. Los aportes de Vigotsky sustentan el aprendizaje bajo la perspectiva de un sujeto que no recibe pasivamente el conocimiento sino que como ser biopsicosocial en su constante interacción con los diversos factores socio-culturales va construyendo y reconstruyendo el conocimiento a partir de sus referentes, de los saberes previos y de la significación que para él tiene lo que aprende. Algunas le proporcionan una cultura base para comenzar a Incursionar en una rama específica del saber: la educación del ser humano y Otras les ofrecen nociones del contenido de la profesión pedagógica. El control de la actividad se evalúa de bien: cuando durante el proceso de organización y dirección del aprendizaje existe un adecuado control de qué, cómo y cuándo se van a evaluar el cumplimiento de las diferentes acciones y/o actividades planificadas en función de medir el alcance que van obteniendo los estudiantes del sistema de conocimientos previsto y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el control del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Las vivencias que el sujeto irá acumulando en la ejecución de diferentes tareas profesionales, irán marcando definitivamente (en uno u otro sentido) su autoconciencia y autoestima en este campo y le facilitará también ir configurando su identidad profesional. – La Habana: Ed. López Machín, R. y otros (2002). Convocados por la diversidad / Rafael Bell Rodríguez, R. López Machín. formación inicial del docente en América Latina, (Messina, 1999, pág. (2000, 2008, 2012) es evidente que, desde la formación inicial y en la preparación permanente de los docentes sean incluidas algunas acciones que tributen a este importante tema, lo cual realza la significación que posee la investigación y es, a su vez, uno de los retos de la sociedad en general para atender a las personas desde su diversidad. No obstante, el Programa no declara sustentos teóricos ni intenciones orientadas hacia el reconocimiento de la relación existente entre la realidad social campesina, el estilo de pensamiento concreto, y los saberes campesinos con los contenidos propios de los básicos curriculares o disciplinas diseñados para la formación inicial de esos docentes. Revista Electrónica EduSol, ISSN: 1729-9091. De la relación armónica que se logre entre los saberes básicos que el estudiante debe integrar en su desempeño (conocer, hacer, convivir y ser) dependerá en una buena medida, la calidad de la formación. A partir de esta realidad, se planteó una investigación a nivel centroamericano que se preguntaba cómo el cuerpo docente está aprendiendo a enseñar a leer y escribir durante su formación inicial y se realizaron análisis específicos por cada país de la región. No hay comentarios. Uso de los métodos y los procedimientos: estos sirven para orientar y activar la actividad intelectual de los estudiantes a partir de las posibilidades de desarrollo que presenten de forma gradual, de manera que permitan interiorizarse y se logre la actuación de modo independiente con los conocimientos asimilados, para lo que se deben emplear diferentes procedimientos, emplear diferentes fuentes para la búsqueda con exactitud de la información apropiada en función de un aprendizaje desarrollador que conlleve a la reflexión sistemática y extraigan de ello lo necesario, en función de prepararlos para la vida futura, lo que permitirá decir si los utiliza o no con la frecuencia establecida. Mérida, Yucatán a 2 de enero del 2023. (Vigotsky, año) Es decisivo el papel que ocupa el contexto social en la concepción de la educación, si se analiza que el medio no sólo influye, sino que determina las posibilidades de una enseñanza exitosa. Por eso comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas para abordarla, que se traduzcan en un esbozo teórico pero que avancen en actuaciones concretas. La novedad del trabajo está dada en los resultados de las investigaciones desarrolladas donde se han expuesto materiales teóricos y prácticos con una concepción pedagógica para la preparación científico - metodológica del docente, connotado con una monografía que sirven de andamiaje donde se explica cómo y en qué sentido se puede trabajar para proveerle continuidad e incursionar en una preparación sostenida del docente con la posibilidad de dinamizar con su actuación la atención educativa integral a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales o no con la firme intención de atender a la diversidad y con ello facilitarles a todos su participación en la transformación de la sociedad. Cuba-Venezuela agreement. Una educación verdaderamente desarrolladora tiene que orientar la personalidad a plantearse conscientemente el logro de niveles superiores de desarrollo como una necesidad intrínseca. The student of the PNFE that will have the responsibility to cause a education-learning process developer in the rural school, will do it in the precise site where the rural education is its right to be to act a as transforming: in the communities farmers. Compañeros maestros y compañeras maestras que nos acompañan, queremos compartir las Actividades contestadas del Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del 3 al 6 de enero de 2023, agradecemos al maestro que nos envió este material por las redes sociales, desconocemos si es el autor pero es de gran importancia para tomar las actividades como ejemplo y poder responder a . Sin embargo no se precisa en los estudios analizados hasta qué punto son comparables estas dos escuelas y qué proximidad existe entre el mundo escolar urbano y el modo de vida de los niños campesinos en las escuelas rurales. Pueblo y Educación,.. ------------------, ------------------. $23.19 USD. La calidad se vincula a la presencia, descrita de la siguiente forma: Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. • El aprendizaje en condiciones grupales, constituye una vía fundamental para el logro progresivo de la madurez profesional. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/06/formacion-docente.html La Habana, Cuba. Electronic mail americaalfaro@hotmail.com. Regular: cuando se cumplen algunos o si hay imprecisiones y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. La formación inicial del maestro es un proceso complejo de comienzo de una Nueva etapa en la educación profesional de la personalidad que será decisiva para la aparición y manifestación de la identidad profesional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (1), 67-80 Parece de poco sentido común querer iniciar un proceso de reflexión acerca de la transformación de los planes de formación del profesorado sin hacerse algunas In this opportunity the predominant approaches in the education face a concrete style of thought and to drive of the rural population, considered like social organization. – No. y de las condiciones y necesidades del contexto donde se desarrolle; los parámetros pueden variar, según criterios de los miembros de los equipos o personas que investiguen temáticas similares a esta. Resumen. ARTIGO EDUCAÇÃO & FORMAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (UECE) Educ. Para que se produzca esta Identificación, deben conocerse las exigencias del contexto de actuación Profesional y el contenido que se necesita para actuar en dicho contexto, las Posibilidades y limitaciones personales para satisfacerlas, aspectos que se Deben ir contrastando sobre la base de la reflexión sistemática. quienes coinciden al analizarlo como mecanismo psicológico que presupone que el estudiante active conscientemente sus potencialidades de aprendizaje en búsqueda de su crecimiento personal y profesional, sin embargo estos autores delimitan su análisis al considerarlo un indicador en la formación del psicólogo y establecen una propuesta didáctica para su desarrollo a través de una asignatura del plan de estudio. RESUMEN Es oportuno coincidir con esta aseveración; sin embargo, es preciso observar la no referencia a cómo lograr y desde cuáles argumentos fundamentar la contextualización sociocultural de la formación inicial para el desempeño profesional en escuelas rurales. Estos autores analizan la universalización como el núcleo contextual para la formación inicial y permanente de profesores lo que constituye una demanda objetiva, inherente a las condiciones cambiantes del mundo de hoy. Calidad y presencia Rediseño curricular del programa de Ciencias Naturales para escolares con retardo mental leve. Esta guía puede sufrir sus variaciones en dependencia del nivel de preparación de los docentes, del tipo de n.e. La profesión se aprende asumiendo con Responsabilidad los éxitos y desaciertos que implica su ejercicio, como en otras profesiones. Una oportunidad para América Latina y el Caribe. (2008) Una metodología para la preparación científico metodológica del docente en la realización de las adaptaciones curriculares a estudiantes con retraso metal. En consecuencia, los programas educativos se implementan con base en los paradigmas que en su momento histórico prevalecen y que son aceptados por la comunidad científica mundial. Av. Agreement Cuba IPLAC – Venezuela. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información. 2012. En la actualidad existen referencias de este contenido en los trabajos de Hernández Pérez A. FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DESEMPEÑO PROFESIONAL Jenny Esmeralda Martínez Benítez Docente de la Facultad de Cultura Física de la Universidad Central del Ecuador. Formación Inicial. Organización y dirección de la actividad como parte de la motivación: en sentido general, la orientación hacia la actividad de aprendizaje debe contemplar, con suficiente precisión, lo que los estudiantes van a aprender a partir del diagnóstico realizado y de su competencia cognitiva para darle un sentido lógico y ver cómo se va a organizar y a centrar la atención en lo que el estudiante realmente necesita para su actuación en la vida diaria. Palabras claves. Mal: las actividades que se desarrollan no orientan al estudiante, o estas son tan deficientes o confusas que no permiten una adecuada orientación hacia el fin de lo que se aspira con el estudiante y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores no se presenta nunca o casi nunca durante la orientación de la actividad o con tendencia a lo negativo que afecte el proceso de desarrollo de los estudiantes. Aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser (Informe Delors, 1997) constituyen aquellos núcleos o pilares básicos del aprendizaje que nuestros educandos están llamados a realizar, y que la educación debe potenciar: Hay que olvidar que el individuo que aprende es "un ser en situación". ; su consideración en la labor de los colectivos durante el año escolar y como grupo beneficia la preparación permanente de los docentes en formación del PNFEE para su desarrollo educativo. Educación de alumnos con necesidades educativas especiales. Ver detalles. En consecuencia, la educación que recibe el niño campesino no es pertinente con el estilo de pensamiento predominantemente concreto de las comunidades rurales. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. A. Ma. Perfil de la Formación Inicial del Docente en Educación Física. Consultante. Afirman que es un proceso que parte de reconocer las fortalezas de los participantes, por lo que dicho proceso está muy relacionado con las valoraciones que realizan los sujetos que en ella participan, idea de vital importancia para el desarrollo profesional pedagógico. Pueblo y Educación. Institucionalmente la diversidad estará orientada a la valoración y aceptación de todos los estudiantes y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias, para ello se requiere de un docente diferente: reflexivo, flexible y dinámico, a ello estamos apostando en la actualidad y por ese que se debe profundizar en su preparación. Form., Fortaleza, v. 7, e9373, 2022 Fundamentos de la Defectología. (2002), al referir la necesidad de establecer una conexión entre la preparación del docente y la realidad sociopolítica exterior, con la aspiración de mejorar el mundo a través de la educación; misión que está en correspondencia con su origen social y con la finalidad de todo diseño curricular; lo importante en este orden es llevar los contenidos a todos de la mejor manera para que puedan interactuar con lo aprendido en la práctica social, elemento de vital importancia y , en ocasiones no se cuenta con las herramientas para convertirlo en un hecho. Se evidencia, entonces, la necesidad de modelar la formación del docente rural, dentro del propio proceso de atención a la formación inicial de sus estudiantes como futuros profesionales de la educación. Como parte de los sistemas educativos se inserta la formación de profesionales, dentro de los que se encuentran los profesionales de la educación, responsabilizados con dar respuesta efectiva a los retos y desafíos que imponen las nuevas condiciones sociales, para garantizar la formación de la personalidad de niños y jóvenes con mayor calidad e integralidad. A criterio de la autora, en la formación inicial del maestro se dan un conjunto Dinámico y complejo de relaciones y situaciones que no deben obviarse por los profesores y maestros que conducen el proceso formativo en las aldeas y en escuelas: • Los maestros y profesores ofrecen al estudiante un modo de actuación que deviene modelo, es decir, brindan un patrón profesional referencial básico para su actuación. Sin embargo, en la mayoría de las casas de estudios superiores coexisten diversos enfoques epistemológicos que van desde el Positivismo y el Racionalismo, hasta corrientes más recientes como las Fenomenológicas (Hermenéuticas, Introspectivas-Vivenciales, Etnográficas, etc.). Con el apoyo de: 3 Desde los Acuerdos de Paz y de los planteamientos derivados de éstos en el Diseño de Reforma Educativa, se planteó la necesidad de mejorar la formación docente llevándola al nivel superior. Articulo 51. Es preciso el logro de un adecuado equilibrio entre teoría y práctica a partir de las exigencias que demandan el contexto educativo superior. NOTA INFORMATIVA SOBRE EL PROCESO PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA CURSO 2011-2012. http://www.minrex.gob.cu/es/taxonomy/term/363/* (2003).Constitución de la República de Cuba. Regular: si se el docente asegura solamente algunas de las condiciones en función de poder realizar las acciones que lleva cada una de las actividades diseñadas, trata de resolver sólo algunas de las insuficiencias del estudiante y durante la clase orienta sólo algunas de las acciones hacia el objetivo concebido en su planificación y tiene en cuenta solamente algunos elementos del diagnóstico de los estudiantes que atiende y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. M. E. -- En Web de Orientación Psicopedagógica elaborada por los profesionales del Equipo de Orientación Educativo y Psicopedagogía Psicopedagógico. 2003 (2004). Estos aspectos son contenido de la formación inicial, devienen bases para que el estudiante vaya logrando gradualmente un desempeño profesional competente. La universalización de la Educación universitaria ha sido abordada por autores como Vecino, F. (2003); Vega, G. (2004); Méndez, A. y Martínez, A. $17.24 USD. Nuestro local. La formación inicial y permanente se procesa como una de las acciones más importantes del sistema educativo cubano para la Educación Superior, su principal prioridad es la de formar profesionales competentes para que desde su desempeño basado en una concepción dialéctica de la realidad dirijan el proceso de enseñanza – aprendizaje con responsabilidad proporcionando una respuesta educativa efectiva para enfrentar los retos que imponen las condiciones sociales actuales a las nuevas generaciones en cualquier contexto educativo, siendo esta una postura pedagógica que recaba la necesidad de un docente diferente que innove, que ajuste, que cree; ello merece una verdadera transformación cualitativa en la educación, en sentido general y una plena respuesta en la atención a la diversidad, en particular en cualquier contexto educativo para lo cual se precisa de resultados investigativos que se materialicen o generalicen en la práctica a fin de garantizar una educación de calidad y un aprendizaje para toda la vida, desde el trabajo que realicen los docentes, gracias a la preparación que poseen.
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